CAHIER DE LECTURE À IMPRIMER - GS - CP - CE1 - IEF

Il existe des dizaines de méthodes de lecture et j’ai eu l’occasion d’utiliser différents manuels au cours de ces dernières années : Ribambelle, la Méthode Boscher, Sami et Julie, Taoki (que j’apprécie particulièrement), ou encore les cours par correspondance Legendre, pour ne citer qu’eux.

Si la plupart de ces manuels suivent une progression et une méthodologie assez similaires, chacun se distingue sous certains aspects et possède ses propres points forts.

Dans le même temps, on peut également rencontrer quelques difficultés à l’utilisation ou constater certains manques…

Afin de réaliser le meilleur cahier possible pour nos apprentis lecteurs, j’ai donc fait en sorte de :

• • m’inspirer de ce qui fonctionnait,

• • me débarrasser des éléments qui généraient parfois de la confusion chez les élèves,

• • et apporter des solutions nouvelles devant les problèmes fréquemment rencontrés en classe.

De manière générale, même si l’ordre dans lequel les lettres sont abordées diffèrent d’un manuel à l’autre, ces derniers suivent toujours une progression cohérente.

En revanche, la forme est parfois austère et peu attrayante.

D’autre part, les leçons consistent souvent à lire des séries de syllabes, de mots, puis des phrases sans réel intérêt aux yeux de l’élève.

Par conséquent, même si l’on essaye de rendre la leçon la plus vivante possible, cela peut vite devenir rébarbatif pour l’enfant… Et ce dernier n’attend souvent qu’une chose : que cela se termine. 😒

Il faut en effet reconnaître que les jeunes élèves ne lisent pas ces mots et ces phrases parce qu’ils trouvent cela satisfaisant ou utile. Mais uniquement parce qu’on leur demande de le faire.

Ainsi, si nous ne sommes pas systématiquement derrière eux pour les interroger sur la signification des mots et des phrases qu’ils viennent de lire, hélas, il n’y porteraient que très peu d’attention.

Or, la finalité de la lecture est de pouvoir déchiffrer et comprendre un message.

Dans tous les cas, la compréhension des éléments à lire était indispensable.

En effet, pour dessiner ou être capables de trouver la solution aux activités proposées, les enfants devaient porter une attention toute particulière au sens de chaque mot.